携手战“疫” 特色课堂丨学校以课堂教学有效性为抓手的《建筑概论》课程

时间:2022-05-18浏览:24

一、课程信息

课程名称:《建筑概论》

课程类型:理论课

面向专业:测绘工程

授课教师:陈岩

二、线上授课方式

学习通(线上建课、互动)+Tencent会议(线上直播)+微信群(沟通、交流)

三、教学设计

以学生为中心,坚持成果导向,并持续改进。把课程思政与抗疫宣讲、工程案例有机融合,引导学生增强抗疫信心、激发抗疫斗志、遵守职业准则。教材与工程图纸相结合,带领学生学习真实图纸,使学生理论与实践充分融合。课堂上采取提问、抢答、讨论、翻转课堂等手段,培养学生自学能力,调动课堂积极性。课程评价注重过程性评价,加大平时成绩的比例,使学生能够自觉的、积极的、持续的学习,最终提高课堂的有效性。    

(一)开展“双特”课堂活动,助力学生知情、明理、感恩、践行的性格

以学校组织的疫情防控特殊时期的特色课堂为“课前课”,以防疫常识、战役精神、战役故事、个人成长等为主题,引导学生树立正确的价值观、人生观,从而坚定抗疫信心、发扬抗疫精神、培养家国情怀,唤起大家内心深处的共鸣。

进行“双特”课堂活动以来,同学们在课堂上能够表达自身的感受、抒发自己的情感,分享了在校封闭期间他们共同参与的学校抗疫工作、学习计划、锻炼计划以及自己对目前生活的感受,表示要把感动化作行动,响应疫情防控部署,生活和学习绝不懈怠,充实过好青春这几年。

(二)采用翻转课堂教学模式,锻炼学生自主、自律、自信、自强的品德

课前,老师通过学习通发布本次课的学习内容,包括视频、课件、微课等,列出重要常识点,并布置任务。本节课的内容为:一、屋顶的类型;二、屋顶的设计要求;三、卷材防水屋面。第一、二点作为了解内容,采用讲授法,中间通过学习通设置了选人、抢答、随堂联系等环节,吸引学生的注意力,也作为学习重点内容的铺垫与过度。而本节课的重点内容是卷材防水屋面的构造做法。同学们课前通平台预习了解本节课内容。课上,当老师讲解到重点内容时会先邀请两位同学先讲解。卷材防水屋面构造层次较多、材料多,学生容易弄混,所以老师再做最后梳理,讲出正确做法。学生由于之前已经进行过预习,进行过深度思考,所以在经过老师的订正与讲解后印象会更加深刻。

通过翻转课堂的教学模式,使学生能够利用线上资源自行查阅资料,自主学习,有助于良好学习习惯的养成。学生在课堂上加以锻炼和发挥,极大的增强了学生自信心。教师更要用心呵护每一位学生,维护她们的自尊心,鼓励他们勤勉自律、自强不息。

(三)采取教材与工程图纸相结合的形式,培养学生归纳、创新、实践、应用的能力

课程内容上,教师采取教材和工程图纸两条线并行的方式讲授。本节课先列举出卷材防水平屋顶构造、女儿墙泛水构造等做法。这些都是以单一节点的形式呈现到学生的面前,缺乏与之配套的墙身做法、标高尺寸等等。此时,再举出工程实际做法,令学生耳目一新、醍醐灌顶。使学生真真切切的感受到了工程实际的现实和施工技术的前沿,摆脱了之前小孩“过家家式”的学习现状,更加充分的认识到了该门课程的实践性、应用性和复杂性。

(四)例举法国戴高乐机场候机厅屋顶坍塌事故——树立学生敬畏、职责、规则、担当的信念

法国戴高乐机场候机厅屋顶坍塌事故是由于设计出现严重误差,导致3人受伤,4人死亡,直接经济损失达10亿美金。通过这次事故教育学生,大家从事的职业是对社会安全稳定有着重大责任的职业,任何的偏差与失误都容易造成人员伤亡和经济财产的损失,所以大家要认真学习常识、遵守职业道德、树立责任意识、具有畏惧精神、勇于承担责任。努力把自己培养成为一名合格的建设者。

(五)布置创新设计类作业——激发学生探索、创新、动手、协作的能力

布置设计类或者模型制作类作业,通过小组自评、互评、教师评价等给出成绩等级,所谓平时成绩的一部分。此次作业是制作一张思维导图,中心词为“建筑设计”。学生根据之前所学内容梳理学习内容的脉络,以下是两位同学的作业成果。

通过布置设计类或者模型制作类作业,学生对所学常识进行有效的整理,使理论应用到实际,提高了学生的创新能力和动手能力。通过小组协作,增强同学之间互助、互学的良好习惯。从而达到学生能力目标与素质目标的实现。


(六)教学反思

根据云顶娱乐yd2322网址学生常识基础薄弱、专注持久力较弱的特点,课堂上设置简单、易于回答的问题,甚至是读一段课文来进行互动,使学生们都能参与进来,增强学生的自信心,调动学生学习的积极性。

《建筑概论》课程是测绘工程专业的专业基础选修课,课程难度低,易懂,所以大家会阶段性的布置作业,布置动手、有趣、创新思维的作业,为同学们枯燥的封闭生活增添一些乐趣。

四、特色与创新

课前,开展“双特“课堂活动,把学生们最关心的事件引入课堂,唤起学生们的共鸣,把抗疫精神作为课程思政的有利素材,激发学生爱国情怀。同时关爱学生、安抚学生,把注意力集中到学习上,放在提高自身本领上。

课中,课程内容设置教材与工程图纸双线并行的原则,把教材中生硬、抽象的二维模型,通过工程图纸形成三维立体的建筑物,理论与实际充分结合,激发学生学习兴趣,跟随技术前沿发展。

课后,布置设计类或者模型制作类作业,提高学生创新协作和动手能力。每节课后会出三道有难度梯度的题,即难、适中、易三种,通过学生的回答,了解考核学生的掌握程度,以便后续课程的开展。

五、教学效果

(一)学生综合能力提升

建立以学生为中心的教与学新型关系,融入学科专业最新发展成果和教改科研成果的课程内容,体现前沿性和时代性,使课程难度提高的同时又调动了学生的积极性。根据学习成果为导向设计考核方式,减轻考试压力同时提高了教学有效性。通过设计类作业、模型制作类作业及组织参加学科竞赛,使学生动手能力显著提升。增加任务驱动式教学,使学生责任感增强,综合能力明显提升

(二)学生认可度提升

通过与学生的交流与反馈,该节课受到了学生的一致好评,测试的结果为正确率均达到85%以上。 


撰稿:教务处、土木工程学院  编辑:石竹

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